上午的工作结束后，孙处长特意叫住舒染：“舒染同志，我记得你在畜牧连还办起了妇女扫盲班？”
“是的，孙处长。家属们也有识字的需求，比如认票据、记账目这些。”舒染回答。
孙处长点点头：“很好。下午你抽空去一趟家属工厂，看看那边的扫盲情况，给我们提供点第一手资料。”
舒染心里一动，这是个了解师部更多情况的好机会。
中午回招待所休息时，她发现房间被打扫过了，窗台上那个小瓦盆里的薄荷草被细心浇过水，长势喜人。枕头上还放着一本《兵团教育通讯》，里面有几篇关于扫盲工作的报道被人细心地折了角。
舒染拿起杂志，发现扉页上有一行铅笔写的小字：“第7页有三团扫盲经验，或可参考。——陈”
她不禁微笑。这个男人，明明远在百里之外，却仿佛无处不在。
下午，舒染按照孙处长的指示，来到师部家属工厂。
这是一排简易工棚，几十名妇女正在里面缝纫、编织、制作各种日用品。
厂长是个四十多岁的中年妇女，姓赵，听说舒染的来意后热情地带她参观。
“咱们厂的职工大多是从老家农村随男人来的，识字不多。厂里也组织扫盲，但效果不太好。”赵厂长实话实说。
舒观察了一会儿，发现妇女们一边干活一边偷偷看她，眼神中既有好奇也有戒备。她想了想，没有直接提扫盲的事，而是走到一个正在缝纫的妇女旁边。
“大姐，你这针脚真密实，怎么学的啊？”舒染笑着搭话。
那妇女愣了一下，随即自豪地说：“俺娘教的，俺娘家是鲁绣之乡的。”
“真厉害。”舒染真诚地赞叹，“我能试试吗？”
在妇女的指导下，舒染试着缝了几针，虽然笨拙但却拉近了距离。渐渐地，周围的妇女们都围了过来，七嘴八舌地指导她。
“舒老师，针不能这么拿……”
“线要拉匀实了……”
“哎呦，扎手了吧？快用嘴嘬嘬……”
气氛活跃起来后，舒染顺势问道：“大姐们，你们觉得学识字有用吗？”
一阵沉默后，一个年轻些的妇女小声说：“咋没用呢？上次领布票，俺就不认识字，少领了半尺，吃亏了。”
另一个妇女接话：“就是，记账也记不明白，老是错。”
舒染点点头：“那我教大家认布票上的字和记账的方法，怎么样？”
妇女们相互看看，都有些心动。赵厂长见状，立即说：“那太好了！舒老师，要不你现在就给大家上一课？”
舒染想了想：“这样吧，咱们就从布票开始学。谁有布票？拿出来咱们一起认认。”
很快，几张布票被递到舒染手中。她就在缝纫机台上，用炭块在废布头上写字，教妇女们认“棉布”、“帆布”、“尺寸”等字眼。
让人惊讶的是，这些平时记不住字的妇女，因为与实际需求相结合，学得出奇地快。不到一小时，大多数人都能认出布票上的关键信息了。
“舒老师，你明天还来吗？”下课时间到了，一个妇女期待地问。
舒染笑着点头：“来，明天咱们学记账的方法。”
回招待所的路上，舒染心里已经有了主意。教材编写不能脱离实际，她需要更多了解不同群体的需求。
晚饭时，她把这个想法告诉了张明。张明十分支持：“舒染同志，你这个思路很好。孙处长说了，编写组可以灵活安排时间，多下基层调研。”
于是，舒染制定了一个计划：每天上午参加编写组工作，下午去不同的单位调研——家属工厂、机修连、牧场、农田队……
她要把兵团各个层面的扫盲需求都摸清楚，编出真正实用的教材。
回到招待所，舒染发现房间被打扫过了，床单铺得整整齐齐，桌上的材料也被人细心整理过。最让她惊讶的是，窗台上多了一个小瓦盆，里面栽着几株绿色的植物，看上去像是某种草药。
招待所管理员正好路过，见舒染盯着那盆植物看，便解释道：“哦，那是卫生队的小战士送来的，说是叫什么薄荷草，放屋里能驱蚊虫，提神醒脑。”
舒染心下明了，这肯定又是陈远疆的安排。他人不在师部，却总能通过各种方式关照到她。
下午的工作中，舒染更加投入了。
她把自己在畜牧连教学中的经验毫无保留地分享出来，还带来了学生们写的作业本给大家参考。
“看，这个孩子最初连笔都拿不稳，现在能写工整的汉字了。”舒染指着栓柱的作业本，不无自豪地说。
编写组的同志们传阅着那些用废报纸、烟盒纸写的作业，纷纷感叹基层教学的不易和成果的珍贵。
“舒染同志，你们在那么艰苦的条件下还能坚持办学，真是了不起。”教育科的一位老干事感慨道，“师部条件好，我们更应该把教材编写好，支持基层的工作。”
下班时，孙处长特意来找舒染：“舒染同志，明天我们要去师部直属学校听课调研，你准备一下，可以从基层角度给我们提提意见。”
舒染点头应下。等她回到招待所，发现枕头上放着一本旧杂志，是《人民教育》，里面有几篇文章被人细心地折了角，都是关于扫盲教学方法的。
她拿起杂志，发现扉页上有一行铅笔写的小字：“参考第35页农村扫盲经验，或可借鉴。”
第二天一早，编写组一行人来到师部直属学校调研。这是全师唯一一所完全小学，比畜牧连的启明小学规模大了许多，有十几间教室，几百名学生。
校长是个精干的中年女子，姓盛，短发，说话干脆利落。她带着大家参观校园，介绍教学情况。
舒染注意到，这里的教室虽然也是土坯房，但窗户宽大明亮，课桌椅整齐统一。最让她羡慕的是，每个教室都有一块真正的木制黑板，而不是她用的那种门板刷墨汁的替代品。
“我们有五位专职教师，都是师范学校毕业的。”盛校长自豪地介绍，“课程设置按照国家教学大纲，语文、算术、政治、体育、音乐都有。”
听课环节，舒染选择了一年级的语文课。
教师是个年轻的姑娘，讲课条理清晰，学生们跟着朗读课文，声音整齐响亮。一切都显得那么正规有序。
但舒染也注意到一些问题。
课堂上，老师主要采用灌输式教学，孩子们被动接受，很少有机会发言互动。教学内容也比较脱离实际，课文中都是“工厂”、“火车”这些边疆孩子们没见过的事物。
课后座谈时，盛校长问大家有什么意见。其他人都客气地表示称赞，只有舒染犹豫了一下，还是决定实话实说。
“盛校长，课堂教学很规范，但我有个建议不知是否恰当。”舒染谨慎地说，“课文内容是否可以考虑更贴近兵团孩子们的生活实际？比如咱们这里的牧场、农田、拖拉机，这些才是孩子们熟悉的事物。”
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作者有话说：这段时间开学事务繁杂，加上作者君不争气的嗓子发炎要打针，可能更新的时间晚了一点，字数也没那么勤奋了[捂脸笑哭]，还请读者家人们见谅啊~~[求求你了]
第77章
盛校长愣了一下, 显然没想到有人会提出批评意见。但她很快恢复笑容：“舒老师说得有道理。不过我们用的是全国□□材，不好随便改动啊。”
“可以在教学中适当补充一些本地内容，”舒染建议道, “比如教‘羊’字时，可以讲讲兵团牧场的羊群；教‘耕’字时, 可以带孩子们看看拖拉机耕地。这样孩子们更容易理解，也更有兴趣学。”
教育科的张明点头赞同：“舒染同志的建议很好。我们正在编写的扫盲教材就注重实用性，直属学校也可以借鉴这个思路。”
盛校长若有所思：“确实, 有时候孩子们学得没劲，可能就是觉得课文离他们太远了。”
中午在学校食堂用餐时，舒染注意到一个现象：学生们按班级整齐排队打饭，吃饭时也很安静, 但几乎没有人说话交流, 气氛有些压抑。
她想起畜牧连的孩子们, 虽然条件艰苦, 但吃饭时总是叽叽喳喳说个不停, 分享彼此的见闻和快乐。那种活泼生机, 在这里似乎被束缚住了。
下午，编写组与直属学校的教师们座谈交流。舒染分享了畜牧连的教学经验, 特别是如何利用有限资源开展教学的方法。
“我们用石灰块当粉笔，用沙地练字, 用废纸装订作业本……”舒染讲着这些艰苦条件下的创新，发现那些师范毕业的教师们听得十分专注。
“舒老师, 你们没有教具, 怎么上算术课呢？”一个年轻教师好奇地问。
舒染笑了：“我们有天然教具啊！用小石子学计数，用红柳枝比长短，用脚步量距离。孩子们反而觉得这样学更有趣。”
座谈结束后, 几位教师围住舒染，继续请教各种问题。他们似乎对这些来自基层的土办法很感兴趣。
回去的路上，张明对舒染说：“你今天提的意见很中肯，盛校长后来私下跟我说，确实给了她很多启发。教育不能脱离实际，这点很重要。”
舒染望着车窗外掠过的白杨林，心中感慨万千。师部直属学校条件比较好，但却少了些畜牧连那种鲜活的生命力；而畜牧连虽然有活力，却又缺乏必要的资源和规范。或许理想的教育，应该是二者的结合。
晚上回到招待所，舒染发现房间里又多了一本书——《新疆常见植物图鉴》，书中夹着一枚胡杨树叶书签。她不用猜也知道是谁送的。
翻开书，她看到有关薄荷草的那一页被折了角，上面详细记载了其药用价值和栽培方法。
她推开窗户，晚风送来远处田地里作物的气息。师部的夜晚比畜牧连安静许多，没有风声呼啸，没有狗吠阵阵，只有偶尔传来的巡逻的脚步声。
舒染拿出信纸，开始给畜牧连的同志们写信。她告诉王大姐和李秀兰师部的情况，询问学校近况，还特意嘱咐她们注意身体，别太劳累。
写完后，她服下雪莲膏，感觉一天的疲劳渐渐消散。
窗外，一轮明月挂在天空，清辉正洒在窗台上的薄荷草上。
她想着，得把该学的东西都学好，带回畜牧连去。
一周时间很快过去，舒染已经适应了师部的生活节奏。每天上午，她在编写组与同志们讨论教材框架和内容；下午，则去各个单位调研，收集第一手资料。
她的调研笔记记得密密麻麻：机修连的职工需要认机械零件名称和说明书；牧工需要认牲畜疾病症状和药名；农田队的需要认种子、化肥标签……
这些实地调研的经验，让舒染在编写组中的发言越来越有分量。
“我们不能用教城里孩子的方法教兵团职工。”在一次讨论会上，舒染大胆提出意见，“比如这个例句小明坐电车去上学，咱们这儿哪有电车？不如改成大壮赶马车去上工更贴切。”
编写组里一位从师范学院调来的老师不以为然：“教材应当规范统一，不能太土气。”
舒染不急不躁地回应：“李老师，教育首先要让学员听得懂、用得上。我在家属工厂试过，教‘布票’、‘尺寸’这些词，妇女们一学就会；但教‘电车’、‘电影院’，她们既没见过，也用不上，转眼就忘了。”
孙处长若有所思地点点头：“舒染同志说得有道理。我们的教材要立足兵团实际。”
会后，孙处长特意留下舒染：“舒染同志，你的基层经验很宝贵。这样吧，从下周开始，你负责带一个小组，专门编写实用扫盲模块。”
这个任命让舒染有些意外。编写组里资历比她老、学历比她高的大有人在，让她一个基层来的知青带队，恐怕有人不服。
果然，消息传开后，组里议论纷纷。有人公开质疑：“舒染同志确实有基层经验，但教材编写需要专业教育理论指导啊。”
舒染不争不辩，而是用实际行动说话。她带着小组同志下连队、进工厂，让每个人都亲身感受基层的实际情况。
她还别出心裁地组织了一次“教学体验日”，请编写组的同志们去教不同群体的学员。
结果，那些理论功底扎实的老师们在面对真正的文盲学员时，反而不知从何教起；而舒染却能用最朴素的方法，让学员很快掌握实用字词。
一次，舒染带组员去牧场调研时，正好遇到兽医给羊群打防疫针。她立即抓住机会，请兽医帮忙教大家认药瓶上的字和使用说明。
“这是‘青霉素’，这是‘剂量’，这是‘注射’……”兽医一边操作一边解释。
牧工们围拢过来，看得格外认真。一个老牧工感慨道：“要是早认得这些字，去年俺那十几只羊就不会病死了。”
回程的路上，原本对舒染最有意见的李老师主动说：“舒染同志，今天我受益匪浅啊。确实，教育不能脱离实际。”
舒染笑笑：“李老师，您的理论功底深厚，咱们结合起来，一定能编出好教材。”
就这样，舒染负责的实用扫盲模块也进展顺利，总结出了许多针对不同群体的教学方法。
一天，舒染抱着一摞刚整理好的调研资料穿过师部教育科的院子，正准备送去孙处长办公室，却在拐角处差点撞上两个人。