她想，她找到了这场测试的捷径，

　　这是一场测试。

　　任务是在教室里呆够六十分钟，或者找到教室出口。

　　从进入之前测试者只要有思考能力，首先就会想到任务里说“安全存活”，那就说明教室里有足以威胁到性命的危险。

　　紧接着教室是黑暗的，黑暗中有悉悉索索的小动静，教室亮起来之后，开启支线。

　　在这个时候有一个平缓期，也就是老师提问之前的这段时间。

　　在这段时间，所有人的注意力都在课本上，测试者可以四处张望观察环境，在观察中就会发现教室是封闭的。

　　这个时候正常思路就会放在等六十分钟，或者用解谜方式寻找出口。

　　无论选择哪一个，都会再次将注意力放在教学本身，而这个时候第一个提问开始了。

　　第一个学生回答“学到了鱼缸里红色的鱼。”

　　这个答案是照抄课本题目。

　　老师没有直接说对错，但他的语言、行为、表情都在说回答错误。

　　然后安溪就发现绘本第一页里多了一条红色的鱼，再抬头第一个回答问题的学生不见了，课桌上多了一个鱼缸。

　　紧接着是第二个问题。

　　第二个问题时，老师一开始是站在安溪身边，影子都能将安溪整个覆盖，但是他提问的时候，走到了她前面的同学旁边，敲击了前排同学的桌面，声音响到像是在敲她的桌子。

　　第二个问题直接选择颜色。

　　在安溪说要代替回答的时候，第二位同学露出绿色的鱼脸。

　　以上种种，会让测试者有什么感受？

　　首先排除红色的答案，因为红色会变成鱼缸里的红色的鱼。

　　绿色可能也不对，说不定要选蓝色，但也有可能绿脸鱼算是绿色的鱼，所以绿色的鱼已经有了，绿色反而是安全答案。

　　最多就是变成绿色鱼脸。

　　蓝色还不知道会有什么其他花样。

　　陷入这样的恐惧与思考时，就会钻进越来越狭窄的箱子里，从而忘记最初测试者的具体任务内容，只想着如何回答出正确答案。

　　无形污染，而且是无形污染中的沼泽式污染，是指潜移默化浸入污染精神意识，如入沼泽前期难以发觉，后期难以脱离的污染。

　　跳出测试之外开始思考，很容易破除精神污染的影响，首先核跟她说过测试内容，而核的情报来自于参加过测试的校内人员。

　　核的重点在，不知道评判标准，而不是测试有人死亡。

　　其次，安溪进入之前问过管理员，如果两个任务都没有做到会怎么样？

　　管理员说这也是一种成绩。

　　两条信息合在一起，就能知道，测试不会死人。

　　要知道测试的目的是测试出适合当学生还是教职工。

　　最后就是，一次只能测试一个，玩偶都不能进入。

　　也就是说，这场测试里只有安溪一个被测试的，既然如此，为什么老师不第一个提问唯一测试者？为什么两个问题都没有提问到唯一测试者？

　　因为不论教师学生是真是假，他们都是测试题目的一部分。

　　更直白一点，演给她看的。

　　所以安溪在第二个提问之后站起来絮叨，她知道测试不会死人，就想知道老师的底线是什么。

　　这位老师也确实脾气不太好，直接污染镇压，老师的污染里一股水味，安溪不仅推测出这位老师的污染是这场测试的承重墙，还借着老师的污染压迫触发了体内污染运作。

　　“红色。”

　　安溪自信道。

　　答案错误，她就走捷径！

　　别忘了，她体内是污染能量，不管这能量哪来的，怎么来的，安全还是危险，反正能搞爆炸！

　　安溪从听到任务要求找门开始，脑子里就自动浮现了这条捷径，在发现老师污染强大之后，更确定这条捷径很有可走性。

　　强大就意味着收烂摊的能力大。

　　但是现在，安溪发现自己居然这么聪明，反应这么快，她决定走一走解谜这条路，反正她也没有什么别的事情。

　　老师自然不知道安溪一瞬间脑子里冒出多少字，他就看到安溪抬起下巴，冲着他自信道：

　　“老师，我回答对吗？”

第180章 《五官钟表》［13］

　　兰水在这张脸上看到另一个小混蛋的脸, 相似的五官配上相同的神情，简直是一个磨子刻出来的大小版本。

　　他诡异沉默了一会儿，为了自己今后的教学生涯。

　　这场测试并不难, 也不致命。

　　因为它只是一场入学测试。

　　目的就是为了通过测试者在测试中的各种反应, 对其性格、能力之类的素质进行简单的评价。

　　换句话说，这场测试里没有标准答案，任何反应回答都能说对或者不对。

　　但安溪的解题思路太……标准了, 没错，完全就是出题人一开始设定的标准答案。

　　这个标准答案不是为了给测试者打分，而是为了参考，能力、表现在标准答案之上的是教师, 之下的是学生。

　　测试中，黑暗里首先出现悉悉索索的声音是为了遮掩污染入场的声音。

　　这个污染是兰水跟锦鱼的污染，他的污染是框架, 锦鱼的污染是细节, 两人一明一暗构建整个测试场景。

　　安溪之后听到的水流声是“学生入场”, 嘈杂的吵闹声说明学生入场完毕, 测试即将开始。

　　灯打开, 测试正式开始。

　　封闭的环境让测试者放弃正规找门的途径, 强大的教师让测试者放弃正面对抗的途径。

　　当然如果有学生直接对抗, 那么如果赢了也是老师, 因为有足够的实力；打输毫无疑问是学生，还是最底年级的学生，因为对敌我实力判断有问题, 显得既没实力又很莽撞还没有自知之明。

　　排除这种情况，测试者们只能参与进课堂里，那么他们就会不由自主地接受权威者的规则, 也就是老师的规则。

　　当老师进行规训的时候，测试者无论遵守还是违反，本质上都是认同了老师的规则，将自己放在学生的位置上。

　　学生就开始顺从学习。

　　《鱼缸里红色的鱼》在安溪看来不能算是一个《语文》课本，这是因为安溪虽然失忆但她所学习的东西，她过去的经验都留在她身体里，简而言之，她识字。

　　而不是所有测试者都识字。

　　其次，图画里本身就有精神污染，重复观看相似的图画，然后进行思考，都是精神污染不断侵蚀的过程。

　　这会让测试者精神混乱紧绷，更恐惧，也更难思考。

　　这种情况下，他们的反应会更能体现个人性格。

　　第一个回答问题的同学威慑测试者的同时，隐藏了第二个问题的答案。

　　标准答案中，测试者要快速意识到这道题的答案是第一道题的回答，然后抢占这道题回答。

　　当然也有可能是出于善良、自信之类的性格，让测试者想要救人，所以代替第二个回答问题的同学。

　　这种情况下，就会面对又一个测试。

　　测试者看到第二个回答问题的同学的真面目。

　　他有一张绿鱼的脸，不论测试者认为他是本来就是鱼，还是被鱼类污染侵蚀，都会怀疑自己的行为到底对不对。

　　安溪对此没有反应，她不觉得后悔，也没觉得这样的同学有什么问题。

　　兰水看出她的情绪，她帮人是顺便，或者说帮人是她计划里的一环但不是全部，所以她不在意同学是鱼脸还是人脸。

　　兰水应该为此感到欣慰，因为学校终于有一位走正常路子还有自知之明的学生了。

　　但是之后，就很让人难受。

　　你不能说安溪做错了，因为这场测试也没有对错，甚至她的行为表明她已经清楚测试的目的、方式、组成。

　　她解开了题目，还解开了出题人思路，就意味着她应该是老师。

　　这也应该欣慰，因为她的表现不俗，会是个很优秀的老师。

　　问题就是，太烦人了。

　　兰水感觉非常棘手，因为他既不想跟这样的学生斗智斗勇，也不想跟这样的同事抬头不见低头见。

　　校长怎么总捡回来一些烫手的玩意？

　　这话包括他自己。

　　“看来我回答对了。”安溪坐下来，好奇看着前面的同学，“他们都是演员吗？”

　　“不，孩子，它们都是我的孩子。”

　　一条锦鲤从兰水的保温杯里跳出来，落地时变成一个温婉的女人，学生们立刻围到她身边。

　　“它们是鱼。”锦鱼道。

　　安溪恍然大悟：“难怪我在他们身上身上感受到生命，我以为他们都是学生。”

　　眨眼间学生们消失不见，每个课桌上多出一个鱼缸，鱼缸里游荡着各色的小鱼。

　　安溪站起来围着最近的前排鱼缸转悠，里面是条绿色的鱼，那条鱼在鱼缸里随着安溪的动作游动。

　　安溪一看，太有意思了。

　　她两手往后一背，围着鱼缸顺时针转悠半圈又逆时针转半圈，然后再顺时针转回去，眼看要把那条绿色鱼转晕圈了。

　　“好了！”兰水道：“你可以离开了，回去等测试结果出来吧。”

　　安溪还弯着腰，闻言抬着头眼珠子往上翻，骨碌碌转动着看着兰水。

　　“不太好吧，我既没有找到出口，也没有呆够六十分钟。”安溪假模假样道：“这不是要让我被迫徇私舞弊吗？我这一生循规蹈矩，一点出格的事都不做啊，你这不是，这不是为难人吗？”